表現読み 　　　　　銀河

国語の教科書（光村　５年）の冒頭に、「銀河」という詩があります。 　　　その、冒頭部分を授業します。 　 　　銀河 　　 　あの遠い空にひとすじ 　　 　　　題名を読ませます。 　　　ほとんどの場合、「ぐぃんぐぁ」（「ぎんが」）がとなります。 　　　口は開かず、発音が不明瞭、語尾が下がります。 　　　鍛えられていない証拠です。 　　　基本を教えられていない証拠です。 　　 　　　◆言葉を軽く 　　　「ぎ・ん・が」 　　　１つずつ区切っていわせますが、よくなりません。 　　　かなり年期が入っています。 　　　なかなか抜けない変な癖。 　　　※１年生の指導が重要ですね。 　　　 　　　指導に入ります。 　　　重たそうないい方を変えます。 　　「軽くいいなさい」 　　「さわやかに」 　　などといっても、効果はありません。 　　　※これでよくなったら「教師はいりません」 　　　そこで次のように指導します。 　　　声を小さくさせます。 　　　※大きくいわせると、たいてい力みます。 　　　　力むと重たくなるのです。 　　　１つひとつ区切っていうのは同じです。 　　　教師が見本を見せます。 　　 き・ん・か 　　　「ぎ・ん・が」→「き・ん・か」と変えるのです。 　　　不思議なことに、言葉が軽くなってきます。 　　　まだ、語尾が下がります。 　　　「き・ん・か/」 　　　語尾を上げ、「かー」とのばさないようにします。 　　　「か」でぴたっと止めるのです。 　　 　　　◆イメージ 　　『 夜空いっぱいの☆を見ながらいいましょう』 　　　全員窓の方を向かせます。 　　「遠くの空を見ましょう。星がいっぱいです」 　　「その星を見ながらいいましょう」 　　　何も指導しないと、ただいうだけに終わります。 　　　ただ「銀河」というのと、イメージしていうのとでは違います。 　　　決定的な違いがあります。 　　　※やってみて、感じてくださいね。 　　　 　　　前回同様の指導です。 　　　※教材を変え、くり返しやることが大事です。 　　 　　　次のこともできます。 　　　・銀河を見ながらいう。→同時 　　　・見てから「銀河」という。 　　　・「銀河」といってから見る。 　　 　　　次回は、「あの遠い空にひとすじ」を扱います。

題名を読ませます。 　　　ほとんどの場合、「ぐぃんぐぁ」（「ぎんが」）がとなります。 　　　口は開かず、発音が不明瞭、語尾が下がります。 　　　鍛えられていない証拠です。 　　　基本を教えられていない証拠です。 　　 　　　◆言葉を軽く 　　　「ぎ・ん・が」 　　　１つずつ区切っていわせますが、よくなりません。 　　　かなり年期が入っています。 　　　なかなか抜けない変な癖。 　　　※１年生の指導が重要ですね。 　　　 　　　指導に入ります。 　　　重たそうないい方を変えます。 　　「軽くいいなさい」 　　「さわやかに」 　　などといっても、効果はありません。 　　　※これでよくなったら「教師はいりません」 　　　そこで次のように指導します。 　　　声を小さくさせます。 　　　※大きくいわせると、たいてい力みます。 　　　　力むと重たくなるのです。 　　　１つひとつ区切っていうのは同じです。 　　　教師が見本を見せます。 　　 　　 「き・ん・か 」 　　　「ぎ・ん・が」→「き・ん・か」と変えるのです。 　　　不思議なことに、言葉が軽くなってきます。 　　　まだ、語尾が下がります。 　　　「き・ん・か/」 　　　語尾を上げ、「かー」とのばさないようにします。 　　　「か」でぴたっと止めるのです。 　　 　　　おふざけも入れます。 　　　「金貨」「銀貨」 　　　「銀河」 　　　がらっと変えて表現します。 　　 　　　◆イメージ 　　 『夜空いっぱいの☆を見ながらいいましょう 』 　　　全員窓の方を向かせます。 　　「遠くの空を見ましょう。星がいっぱいです」 　　「その星を見ながらいいましょう」 　　　何も指導しないと、ただいうだけに終わります。 　　　ただ「銀河」というのと、イメージしていうのとでは違います。 　　　決定的な違いがあります。 　　　※やってみて、感じてくださいね。 　　　 　　　前回同様の指導です。 　　　※教材を変え、くり返しやることが大事です。 　　 　　　次のこともできます。 　　　・銀河を見ながらいう。→同時 　　　・見てから「銀河」という。 　　　・「銀河」といってから見る。 　　 　　　次回は、「あの遠い空にひとすじ」を扱います。

「あの遠い空にひとすじ」を扱います。 　　 　　　◆言葉を軽く 　　　「あの」を読ませます。 　　　たいていの場合、「あのーぅお」という感じになります。 　　　語尾が濁って、音が下がります。 　　　ポイントは、語尾です。 　　 語尾を意識させる。 　　　これだけでよくなることもあります。 　　　「の」を軽くいわせます。 　　　「ウノ」（カードゲーム、または神田うのさん） 　　　何度かいわせます。 　　　そのあと、「あの」といわせます。 　　　少し、語尾が軽くなります。 　　 　　　◆リード 　　　「あの」といったときに、銀河を指さします。 　　　体を動かしてから言葉を発するのです。 　　　※これを「リード」といいます。 　　　右手で、銀河を指さします。 　　　そのとき、 　　　　脇腹→肩→肘→腕→指 　　　という順に動かします。 　　　指さしてから「あの」というのです。 　　　 　　　◆連動 　　　指さしと目の連動 　　　・一点…そこだけを見つめます。 　　　・広い範囲…指を体ごと、スーッと動かします。 　　　　　　　　　目は、指を追います。 　　 　　　◆遠い 　　　いろいろないい方ができます。 　　　教師が見本を見せます。 　　　この場合、ポイントは距離感です。 　　　「遠い」を意識させるには「近い」といわせることが有効です。 　　　「近い」といわせます。 　　　次に、「遠い」といわせます。 　　　・もっと遠く　「とおーく」という感じになります。 　　　・もっともっと遠く　「とおーーーく」という感じになります。 　　　※やや高めの声でいわせましょう。 　　　　地声そのものだと、遠い感じが出ません。 　　　　無駄な力を抜いて、響かせる感じで。 　　 　　　続けて、「遠い空に」 　　 　　　※このように、わけて練習するといいです。 　　　　その部分に意識を集中できるからです。 　　 　　　◆イメージ 　　　「遠い空に」 　　　まばゆいばかりの星たちをイメージさせます。 　　 　　　◆決め 　　　「ひとすじ」というときに、指止めに意識を入れます。 　　　ぐっと、氣をこめるのです。 　　　一瞬、力をこめてもいいでしょう。 　　　ぴたっと決まります。 　　　・目に氣、力をこめる→目を大きく開きます。 　　　・指に氣、力をこめる→指を伸ばすようにします。 　　 　　　部分ができたら、つなげてみます。 　　　「あの遠い空にひとすじ」 　　 　　　指導前とは、がらっと違った表現になると思います。

今回は、総合的にやりたいと思います。 　　　※「知る」と「できる」は、違います。 　　　　頭と行動の違いです。 　　　　「知ったら」→「やってみる」ことです。 　　　 　　　実際にやってみることで、多くにことを学びます。 　　　わたしの授業を見たり、模擬授業を受けたりした方がいいます。 　　「すごく簡単そうに見える。すぐできそうな気がする…でも、やってみるとできない」 　　　その通りだと思います。 　　 　　　◆言葉を軽く 　　　・「銀河」→「きんか」というように 　　　・語尾を意識する→下げない 　　　「あの」を読ませます。 　　 　　　◆リード 　　　・銀河を指さして 　　　　脇腹→肩→肘→腕→指 　　　　体を動かしてから言葉を発する。 　　　 　　　◆視線 　　　・一点…そこだけを見つめる。 　　　・広い範囲…指を体ごと、スーッと動かす。 　　 　　　◆連動 　　　　目は、指を追う。 　　 　　　◆イメージ 　　　「遠い空に」 　　　まばゆいばかりの星たちをイメージさせる。 　　 　　　◆表現 　　　・いろいろな遠い　→距離感を出す 　　　 　　　◆決め 　　　「ひとすじ」というときに、ぐっと、氣をこめる。 　　　・目に氣、力をこめる→目を大きく開くように。 　　　・指に氣、力をこめる→指を伸ばすように。 　　 　　　いかがですか。 　　　まずは、教師がやってみましょう。 　　　録音して聴いてみましょう。 　　　子どもにやらせるのは、それからでも遅くありません。 　　 　　　わずか１行ですが、これがすべてでもあります。 　　　この１行がうまくなれば、他もうまくなります。 　　　一点突破してください。